3ª SEMANA DE TALLER

Empezamos el martes con el montaje definitivo del circuito eléctrico y nos surge el problema de que nuestro cable eléctrico no es el ideal para soldar con estaño y además el hilo de estaño del que disponíamos en el taller era muy grueso. Gracias a que nuestro compañero Daniel nos dejó cable unifilar pudimos soldar los cables a los finales de carrera, así como al conmutador.

Terminamos por pegar todas las piezas de nuestra puerta de garaje, eso sí, después de comprobar de que todo funcionaba y corregir pequeños errores de "cálculo".

El jueves expusimos todos los compañeros nuestros respectivos proyectos delante de la clase y se nos enseño una herramienta para evaluar, Educlick.

2ª SEMANA DE TALLER

Durante la segunda semana de taller nos hemos dedicado a cortar a su medida las distintas piezas que necesitábamos de madera, así como la barra roscada. También realizamos los taladros a los tacos de madera y a las poleas, ya que el diámetro de su eje era menor del que necesitábamos. Pegamos los finales de carrera  y el motor en su lugar correspondiente en el tablero.

Además empezamos el montaje del circuito eléctrico, aunque nos dio muchos problemas al principio y terminamos la semana sin poder llegar a terminarlo.

LA WEBQUEST

Esta semana hablaré sobre la webquest. Una webquest es una propuesta de trabajo que los alumnos realizan en grupos a partir de una estructura o actividad preparada por el profesor. A los alumnos se les indica la tarea a realizar, el esquema de trabajo, el calendario de su desarrollo, los recursos necesarios  y los criterios de evaluación. Es una actividad con bastante control a la hora de realizarse por parte del profesor.

Considero la webquest una herramienta muy interesante a la hora de abordar la forma de enseñar a los alumnos. Como nativos digitales que son veo muy atractivo el poder ofrecerles actividades y métodos de aprendizaje a través de una herramienta como la webquest. Además se les puede ofrecer estas actividades como si fueran un juego, lo que las pueden hacer aun más atractivas.

La propuesta que presento para la webquest es la siguiente: ¿Por qué no funciona?

Introducción: Breve introducción de nuestro problema, no funciona un taladro o cualquier otro aparato con motor eléctrico.

Tarea: Se les indica que tareas deben realizar, como por ejemplo:

• ¿Cómo funciona un motor eléctrico?
• ¿Qué piezas podemos encontrar en un taladro? Haz una breve descripción de ellas.
• Despiece del taladro.
• Etc.

Proceso: Aquí indicamos como deben o pueden realizar las tareas.

Recursos: Les aportaremos los recursos que necesiten, como páginas web especializadas, foros, vídeos...

Evaluación: Se les informa de los criterios de evaluación. Deben de realizar un portfolio de las actividades realizadas diariamente, aporta un plano de una pieza del taladro y hacer una presentación sobre la información que han recabado sobre el aparato durante la actividad.

Conclusiones: Objetivos que creemos que deben de cumplir los alumnos con la realización de esta actividad. 

La webquest es una herramienta que nos puede ayudar a crear actividades de aprendizaje atractivas para los alumnos. Es la primera vez que utilizo o intento utilizar una webquest, sólo empezar me costó un buen rato y no quiero ni imaginar lo que puede costar realizar una actividad completa y en condiciones para una persona inexperta como yo. Es algo que me atrae mucho e intentaré ganar experiencia intentando realizar poco a poco webquests en mis "ratos" de distintos temas o que se me ocurran y que quizá, quien sabe, pueda utilizar en un futuro. Sólo practicando creo que podré, o podremos en general, llegar a realizar actividades entretenidas, educativas e interesantes para los alumnos.

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.

PRIMERA SEMANA PROYECTO PUERTA DE GARAJE

En nuestra primera semana de clase de Dodaait (Diseño, organización y desarrollo de actividades para el aprendizaje de informática y tecnología) vimos distintos aparatos de metrología el primer día, como el calibre pie de rey y el micrómetro. Durante el segundo día elegimos que proyectos queríamos realizar para el taller y por sorteo se designaban a cada grupo uno.

LISTAS DE COTEJO

En esta entrada voy a comentar las listas de cotejo. Las listas de cotejo son una herramienta de evaluación y sus principales características son: validez, claridad, confiabilidad, objetividad, practicidad, amplitud y equilibrio.

Son listas de palabras o frases que expresan aprendizajes dicotómicos: Sí/ No, Apto/ No Apto, Adquirido/ No adquirido,...). Permiten controlar la presencia o ausencia de una serie de características relevantes en el comportamiento, las actividades o los productos realizados por los alumnos. El registro claro y ordenado de los distintos aspectos logrados de cada alumno permite orientarle en su proceso de aprendizaje. Se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje actitudinal, para controlar si al realizar una determinada tarea se han seguido todos los pasos establecidos, para verificar si el producto de un proyecto cumple todos los requisitos. También se puede utilizar durante el proceso de aprendizaje, ayudando a controlar los avances y las tareas pendientes.
Para su elaboración hay que tener en cuenta:

• Los ítems deben estar focalizados en los aspectos críticos de la destreza o tarea y no sobre los puntos obvios que generalmente son conocidos por los alumnos.
• Si se utiliza para comprobar los pasos seguidos en un proceso la secuencia de los ítems deberá ser la misma que la secuencia de los pasos necesarios para completar la tarea.
• Si se utiliza para evaluar un aprendizaje actitudinal el periodo de observación debe ser suficientemente amplio para que permita valorar si se ha progresado en el aprendizaje.

Realizaré una lista de cotejo sencilla para ver el comportamiento de los alumnos en un aula taller con respecto a la seguridad en la misma.

Se puede utilizar esta ficha ficha que rellenaríamos los profesores evaluando el comportamiento de los alumnos mediante observación en las sesiones. La otra opción es darle una ficha a cada alumno para que la rellene después de cada sesión. Con esta última opción el profesor deberá observar el comportamiento de sus alumnos para contrastar las respuestas de los mismos en las listas de cotejo.

Hay varías formas de evaluar. Nosotros como docentes debemos intentar conocer el mayor número de herramientas posibles, saber cuales son más adecuadas para cada caso y al menos dominar alguna de ellas con las que nos sintamos más cómodos. Como futuro docente me gustaría no tener que evaluar sólo o en su mayoría con exámenes y por ello debo adquirir los conocimientos suficientes en otras herramientas de evaluación para poder apartar poco a poco y en la medida de lo posible los tediosos controles o exámenes.

Sed felices y recordad...Pon un Dodo en tu vida.

MAPA CONCEPTUAL

Esta semana hablaré de los mapas conceptuales, que es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos.

Los mapas conceptuales nos pueden servir tanto introducir a los alumnos al tema o unidad didáctica que vamos a dar o para evaluar los conocimientos adquiridos al final de la misma. También nos sirve para dar conceptos a lo largo de la unidad didáctica.

En mi caso utilizaré el mapa conceptual de la siguiente forma:
Nos encontramos en clase de Tecnología y estamos con la unidad didáctica de estructuras. Realizamos y les presentamos el siguiente mapa conceptual para introducirlos en parte de la unidad didáctica.

Una vez impartida la unidad didáctica se les entrega a cada alumno el mapa conceptual inicial  pero con huecos en blanco que deberán rellenar para comprobar lo que han aprendido.

Los mapas conceptuales me parecen una herramienta muy interesante, con muchas posibilidades y a la vez, al menos cuando yo era alumno, poco utilizada por los docentes. Pueden suponer costoso el realizar un mapa conceptual, pero pienso que si se realiza y se utiliza adecuadamente podemos beneficiarnos mucho de esta herramienta tanto nosotros los docentes como los alumnos.

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.