ÚLTIMA ENTRADA EN EL BLOG DEL DODO

Estás dos últimas semanas en las clases de dodaait han sido muy entretenidas y educativas. Tanto mis compañeros y compañeras como yo, nos hemos podido meter en el rol del docente impartiendo una clase así como en el rol del estudiante. Aunque la mayoría, o todos nosotros,ya hemos podido impartir clase en nuestros centros de prácticas, está actividad me parece muy útil para seguir formándonos como docentes, ya que casi todos nosotros seguramente no habremos podido "disfrutar" de un alumno pelota, preguntón, que se haga notar o que le cuesta entender las cosas, entre muchos otros.

Recalcaré dos actividades: las casas de barro, que es la que impartí con mis compañeras Sara y Raquel; y la de crear el coche del futuro de Amor, María y Natalia, ya que fue la que me pareció más entretenida y con la que mejor me lo pasé.

Y... ¿qué he aprendido de todo esto? Presentando mi actividad he aprendido a controlar los tiempos la misma, por ejemplo en una clase que tuve que dar en el prácticum se me hecho el tiempo encima y no pude realizar un ejercicio que tenía preparado. También pude observar como se comportaban los "alumnos" dándome cuenta de si la actividad les era interesante o no, cosa que me servirá en un futuro. La pega que puedo poner es que al saber que eran mis compañeros no actué de la misma manera que seguramente lo hubiera hecho con los chavales.

Con la actividad de crear el coche del futuro pude aprender cómo se puede enganchar a los estudiantes a realizar un proyecto que además, de forma muy sencilla, puede abarcar multitud de disciplinas y asignaturas.

Sed felices y recordad, por última vez... Pon un Dodo en tu vida.

REDES SOCIALES. TUMBLR

Esta semana hemos visto las redes sociales como instrumento educativo. ¿Son buenas? ¿Son malas? ¿Son útiles?

Realizamos una actividad durante una sesión de clase, en la que debatimos e intentamos llegar a una puesta en común en cómo deberían ser las redes sociales para la educación y si se deberían usar. Los participantes ficticios eramos padres, alumnos y profesores.
Se llego al acuerdo en que se debería utilizar un portal educativo, tipo ClickEdu, con formación tanto para los profesores como para los alumnos; así como una charla educativa y orientadora sobre el ciber acoso y sus consecuencias.

Para la actividad que vamos a realizar utilizaremos la plataforma de contenido multimedia Tumbrl. Ya que se trata de una plataforma en la que predomina el contenido multimedia, hemos decidido utilizarlo durante las clases prácticas de tecnología, desde nuestro papel de profesor, de la siguiente forma:

• Únicamente se usará para los trabajos del taller.

• Se tomarán fotos del proceso con su correspondiente descripción y explicación, a modo de diario.

• Cada alumno escribirá según su rol durante la realización del trabajo.

• Finalmente, se subirá un video con la presentación final del proyecto.

• Los alumnos deberán visitar los blogs de los demás compañeros y comentar sus proyectos.

A día de hoy me veo incapaz de gestionar una wiki o varios blogs a la vez (sus entradas y salidas) debido a mi falta de experiencia y sobre todo a que no creo tener los conocimientos necesarios. De aquí la importancia de una buena formación del profesora para poder manejar estas herramientas y el saber reconocer y atajar posibles comportamientos fuera de lugar o ilegales.

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.

4ª SEMANA DE MIGUEL

En esta cuarta semana de la parte DODAIIT de Miguel Garcés hemos entregado los planes de actuación en caso de accidente en el aula taller o en el centro y hemos empezado a ver un poco de neumática.

Pudimos ver los principios del programa de simulación de circuitos neumáticos FluidSim así como una pequeña demostración en un circuito neumático en el aula.

3ª SEMANA DE TALLER

Empezamos el martes con el montaje definitivo del circuito eléctrico y nos surge el problema de que nuestro cable eléctrico no es el ideal para soldar con estaño y además el hilo de estaño del que disponíamos en el taller era muy grueso. Gracias a que nuestro compañero Daniel nos dejó cable unifilar pudimos soldar los cables a los finales de carrera, así como al conmutador.

Terminamos por pegar todas las piezas de nuestra puerta de garaje, eso sí, después de comprobar de que todo funcionaba y corregir pequeños errores de "cálculo".

El jueves expusimos todos los compañeros nuestros respectivos proyectos delante de la clase y se nos enseño una herramienta para evaluar, Educlick.

2ª SEMANA DE TALLER

Durante la segunda semana de taller nos hemos dedicado a cortar a su medida las distintas piezas que necesitábamos de madera, así como la barra roscada. También realizamos los taladros a los tacos de madera y a las poleas, ya que el diámetro de su eje era menor del que necesitábamos. Pegamos los finales de carrera  y el motor en su lugar correspondiente en el tablero.

Además empezamos el montaje del circuito eléctrico, aunque nos dio muchos problemas al principio y terminamos la semana sin poder llegar a terminarlo.

LA WEBQUEST

Esta semana hablaré sobre la webquest. Una webquest es una propuesta de trabajo que los alumnos realizan en grupos a partir de una estructura o actividad preparada por el profesor. A los alumnos se les indica la tarea a realizar, el esquema de trabajo, el calendario de su desarrollo, los recursos necesarios  y los criterios de evaluación. Es una actividad con bastante control a la hora de realizarse por parte del profesor.

Considero la webquest una herramienta muy interesante a la hora de abordar la forma de enseñar a los alumnos. Como nativos digitales que son veo muy atractivo el poder ofrecerles actividades y métodos de aprendizaje a través de una herramienta como la webquest. Además se les puede ofrecer estas actividades como si fueran un juego, lo que las pueden hacer aun más atractivas.

La propuesta que presento para la webquest es la siguiente: ¿Por qué no funciona?

Introducción: Breve introducción de nuestro problema, no funciona un taladro o cualquier otro aparato con motor eléctrico.

Tarea: Se les indica que tareas deben realizar, como por ejemplo:

• ¿Cómo funciona un motor eléctrico?
• ¿Qué piezas podemos encontrar en un taladro? Haz una breve descripción de ellas.
• Despiece del taladro.
• Etc.

Proceso: Aquí indicamos como deben o pueden realizar las tareas.

Recursos: Les aportaremos los recursos que necesiten, como páginas web especializadas, foros, vídeos...

Evaluación: Se les informa de los criterios de evaluación. Deben de realizar un portfolio de las actividades realizadas diariamente, aporta un plano de una pieza del taladro y hacer una presentación sobre la información que han recabado sobre el aparato durante la actividad.

Conclusiones: Objetivos que creemos que deben de cumplir los alumnos con la realización de esta actividad. 

La webquest es una herramienta que nos puede ayudar a crear actividades de aprendizaje atractivas para los alumnos. Es la primera vez que utilizo o intento utilizar una webquest, sólo empezar me costó un buen rato y no quiero ni imaginar lo que puede costar realizar una actividad completa y en condiciones para una persona inexperta como yo. Es algo que me atrae mucho e intentaré ganar experiencia intentando realizar poco a poco webquests en mis "ratos" de distintos temas o que se me ocurran y que quizá, quien sabe, pueda utilizar en un futuro. Sólo practicando creo que podré, o podremos en general, llegar a realizar actividades entretenidas, educativas e interesantes para los alumnos.

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.

PRIMERA SEMANA PROYECTO PUERTA DE GARAJE

En nuestra primera semana de clase de Dodaait (Diseño, organización y desarrollo de actividades para el aprendizaje de informática y tecnología) vimos distintos aparatos de metrología el primer día, como el calibre pie de rey y el micrómetro. Durante el segundo día elegimos que proyectos queríamos realizar para el taller y por sorteo se designaban a cada grupo uno.

LISTAS DE COTEJO

En esta entrada voy a comentar las listas de cotejo. Las listas de cotejo son una herramienta de evaluación y sus principales características son: validez, claridad, confiabilidad, objetividad, practicidad, amplitud y equilibrio.

Son listas de palabras o frases que expresan aprendizajes dicotómicos: Sí/ No, Apto/ No Apto, Adquirido/ No adquirido,...). Permiten controlar la presencia o ausencia de una serie de características relevantes en el comportamiento, las actividades o los productos realizados por los alumnos. El registro claro y ordenado de los distintos aspectos logrados de cada alumno permite orientarle en su proceso de aprendizaje. Se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje actitudinal, para controlar si al realizar una determinada tarea se han seguido todos los pasos establecidos, para verificar si el producto de un proyecto cumple todos los requisitos. También se puede utilizar durante el proceso de aprendizaje, ayudando a controlar los avances y las tareas pendientes.
Para su elaboración hay que tener en cuenta:

• Los ítems deben estar focalizados en los aspectos críticos de la destreza o tarea y no sobre los puntos obvios que generalmente son conocidos por los alumnos.
• Si se utiliza para comprobar los pasos seguidos en un proceso la secuencia de los ítems deberá ser la misma que la secuencia de los pasos necesarios para completar la tarea.
• Si se utiliza para evaluar un aprendizaje actitudinal el periodo de observación debe ser suficientemente amplio para que permita valorar si se ha progresado en el aprendizaje.

Realizaré una lista de cotejo sencilla para ver el comportamiento de los alumnos en un aula taller con respecto a la seguridad en la misma.

Se puede utilizar esta ficha ficha que rellenaríamos los profesores evaluando el comportamiento de los alumnos mediante observación en las sesiones. La otra opción es darle una ficha a cada alumno para que la rellene después de cada sesión. Con esta última opción el profesor deberá observar el comportamiento de sus alumnos para contrastar las respuestas de los mismos en las listas de cotejo.

Hay varías formas de evaluar. Nosotros como docentes debemos intentar conocer el mayor número de herramientas posibles, saber cuales son más adecuadas para cada caso y al menos dominar alguna de ellas con las que nos sintamos más cómodos. Como futuro docente me gustaría no tener que evaluar sólo o en su mayoría con exámenes y por ello debo adquirir los conocimientos suficientes en otras herramientas de evaluación para poder apartar poco a poco y en la medida de lo posible los tediosos controles o exámenes.

Sed felices y recordad...Pon un Dodo en tu vida.

MAPA CONCEPTUAL

Esta semana hablaré de los mapas conceptuales, que es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos.

Los mapas conceptuales nos pueden servir tanto introducir a los alumnos al tema o unidad didáctica que vamos a dar o para evaluar los conocimientos adquiridos al final de la misma. También nos sirve para dar conceptos a lo largo de la unidad didáctica.

En mi caso utilizaré el mapa conceptual de la siguiente forma:
Nos encontramos en clase de Tecnología y estamos con la unidad didáctica de estructuras. Realizamos y les presentamos el siguiente mapa conceptual para introducirlos en parte de la unidad didáctica.

Una vez impartida la unidad didáctica se les entrega a cada alumno el mapa conceptual inicial  pero con huecos en blanco que deberán rellenar para comprobar lo que han aprendido.

Los mapas conceptuales me parecen una herramienta muy interesante, con muchas posibilidades y a la vez, al menos cuando yo era alumno, poco utilizada por los docentes. Pueden suponer costoso el realizar un mapa conceptual, pero pienso que si se realiza y se utiliza adecuadamente podemos beneficiarnos mucho de esta herramienta tanto nosotros los docentes como los alumnos.

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET

Hoy voy a escribir sobre cómo buscar información en Internet y de cómo hacer, o al menos intentarlo, que los alumnos busquen correctamente la información que necesiten en sitios o buscadores web.

La búsqueda por Internet es una herramienta infravalorada y muy poco utilizada por los docentes a pesar de lo útil que puede ser para que los alumnos consigan la información necesaria o complementaria para realizar los distintos trabajos que les hayan sido mandados y les sirva de ayuda a la hora de ampliarlos conocimientos sobre los temas a estudiar. 

Muchos docentes no utilizan esta herramienta simplemente por el hecho de que ni ellos mismos saben realmente como utilizarla correctamente. Es por ello, que es de gran importancia una formación previa para que los alumnos se puedan beneficiar de sus ventajas.

Propondré una actividad en clase: buscar de qué materiales estaba hecho el Apolo XI.

Antes de que empiecen con la actividad se les enseñará como buscar correctamente la información:

• Buscar a través de otros motores de búsqueda a parte del Google convencional, como puede ser Google Académico, Yahoo! Search, Ask.com, etc.
• Buscar documentos específicos como pdf o ppt (filetype:pdf, filetype:ppt).
• Búsqueda de una frase explicita: "materiales del Apolo XI"
• Exclusión o inclusión de palabras de búsqueda (+ -).
• Buscar eventos de un año específico escribiendo el año en Google, en nuestro caso 1969.
• Traducción de textos con Google Traductor.

Para realizar la actividad se deberán formar grupos de 2 o 3 alumnos y tendrán que buscar y encontrar el mayor número de materiales con los que se construyó el transbordador Apolo XI.

Como muchos docentes yo también estoy un poco pez a la hora de buscar o de cómo buscar la información en Internet, pero esta clase me ha servido para conocer unas pautas y descubrir algunos trucos. Aun así debo seguir formándome si quiero en futuro lograr inculcar a unos alumnos unas buenas prácticas de búsqueda de información.

Aquí os dejo un enlace de un artículo que he encontrado con unos trucos útiles de Google:

http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/03/15-trucos-utiles-para-ensenar-a-tus-alumnos-a-buscar-en-google-de-forma-profesional/

Sed felices y recordad... Pon un Dodo en tu vida.